那个男生愣了一下，没想到省委书记会忽然提问。
他沉默了几秒，在脑海中快速组织了一遍思路，然后回答：
“徐书记，我的理解是——程序正义是实体正义的前提和保障，不能因为追求实体正义就牺牲程序正义。
但在实际操作中，如果程序瑕疵属于轻微程度、不会影响当事人的实际权益。
可以通过补正的方式来解决，而不是直接否定整个证据的效力。
这需要在严格依法和灵活运用之间找到平衡。”
徐政钦听完，轻轻点了点头，目光中带着一丝赞许：
“这个回答很成熟，既坚持了原则，又考虑了实际。
你学法律，将来不一定都要去当律师或法官，但无论你走到哪里。
都要把这种‘在原则和灵活之间找到平衡’的思维带在身边。这是法律人最宝贵的素质。”
他站起身，拍了拍那个男生的肩膀：
“好好学，将来汉东的法治建设需要你们这样的人。”
男生激动得脸都有些红了：“谢谢徐书记！我一定努力！”
课堂里响起一阵掌声，那掌声里有对答问成功的祝贺，更有对这位书记平易近人、循循善诱的叹服。
徐政钦没有再继续打扰课堂，带着一行人悄然退出了模拟法庭。
走远之后，高育良低声说了一句：
“政钦，你刚才那句话，学生们会记很久。有时候，一句真诚的肯定，比十句大道理都管用。”
徐政钦的脚步没有放慢，声音同样放低：
“老师，我只是说了我心里想说的话。这些学生是汉东的未来。
他们需要的不是高高在上的指示，而是跟他们站在一起、平等对话的引导。”
接下来，视察团队又陆续走访了经济法学院、国际法学院和知识产权学院。
在每个学院，徐政钦都认真听取了负责人的简要汇报，翻阅了学生的课程设计和调研报告，不时提出一些切中要害的追问和点评。
他问的问题没有一个是大而化之的官话，全部集中在具体的课程设置、实践教学、就业导向和学科前沿上——
比如“你们的国际法课程用的是原版教材还是中文编译版”。
“知识产权学院有没有跟本地企业的合作项目”。
“学生的实习基地主要分布在哪些领域”——每一个问题都问得具体而务实，让随行的学院负责人既紧张又踏实。
中午，视察队伍来到马克思主义学院。
这栋楼比法学院稍旧一些，外墙爬满了半枯的藤蔓，但走进大厅，迎面就是一整面墙的红色浮雕，气势庄重而肃穆。
马院的院长林远志已经带着几位骨干教师在大厅等候，他穿着一件洗得发白的衬衫，面容清瘦，目光透着一股学者的执着和纯粹：
“徐书记，欢迎来马院指导工作。我们马院是全校规模最小的学院，但承担着全校两万多名学生的思想政治理论课教学任务。”
徐政钦点了点头，目光扫过大厅里的那面红色浮雕，然后转向林远志：
“林院长，小不代表不重要。
恰恰相反，思政课是大学里所有课程中分量最重的课，它关系到学生为谁学、学什么、怎么学的根本问题。”
他一边说一边走进一间正在上课的教室。
教室里坐着六十多名学生，黑板上写着“理论与实践”的课程标题，讲台上的年轻教师看到一群人走进来，明显有些紧张，教案差点滑落到地上。
徐政钦快步走上前，伸手帮年轻教师扶了一下教案，声音温和而自然：
“别紧张，我就是路过，听一节课。您继续讲您的，不用管我。”
他走到教室最后一排靠墙的位置坐下，顺手还从旁边的空桌上拿起一本《毛选》，翻了几页，放在膝上，目光平静地看着讲台。
那年轻教师深吸一口气，定了定神，声音恢复了讲课的节奏：
“刚才我们讲到特色社会主义进入新时代的历史方位，大家思考一个问题：
新时代最大的变化体现在哪里？可以结合自己的观察和感受来回答。”
学生们纷纷举手。一个扎马尾的女生被点到，站起来说：
“老师，我觉得最大的变化是自信心的提升。
以前我们总觉得外国的月亮比较圆，现在越来越多的人开始相信龙国自己的道路和发展模式。
这种自信不是盲目的，是建立在实实在在的成就上的。”
徐政钦坐在最后一排，听到这个回答，眼睛微微亮了一下。
他没有插话，但嘴角带着一丝不易察觉的赞许。
那年轻教师点点头，正要继续引导，后排的徐政钦开口了，声音依然不高，但在安静的教室里格外清晰：
“同学，你提到自信心的提升，这个观察很准确。
但我还想追问一句——这种自信心的根基是什么？
是经济总量的增长，还是制度优越性的体现，还是文化自信的回归？你觉得哪一个是最根本的？”
那个扎马尾的女生回头看了一眼徐政钦，目光里带着一丝紧张和更多的好奇，像是在面对一场意外的答辩：
“徐书记，我个人的理解是——这三个方面是相互支撑的。
经济总量的增长提供了物质基础，制度优越性提供了实践验证，文化自信提供了精神底蕴。
但如果非要选一个最根本的……我觉得是制度优越性。
因为如果没有好的制度，经济成果可能无法持续，文化自信也可能失去现实支撑。”
徐政钦轻轻鼓了两下掌，掌声在安静的教室里显得格外清脆：
“回答得非常好，逻辑清晰，层次分明。
制度自信是文化自信和经济自信的根基，这一点，你们在马院的课堂上，应该反复体会、反复思考。”
他转向站在讲台上的年轻教师，语气带着一种前辈对后辈的诚恳叮嘱：
“您这堂课讲得很好，互动性也很强。
但我想提一个小小的建议——在讲到新时代的历史方位时，可以适当加入一些国际比较的视角。
让学生们看到，龙国的发展成就在世界范围内意味着什么，龙国的制度选择在人类文明进程中有怎样的意义。
有了国际视野的参照，学生的理解会更加深刻。”