五班长陈宇：“最担心的是训练成绩滑坡。今天上午的战术基础动作考核，好几个平时利索的老兵，动作明显迟疑，不够果断了。问了，说是晚上没睡好，脑子里乱，影响白天状态。”
六班长张锐：“新兵更惨，白天跟不上训练节奏被老兵说，晚上看不懂教材自己急，两头受气，有几个今天眼睛都是红的，像是偷偷哭过。”
八班长孙志远：“这么搞，官兵关系也紧张。我们班副说了句‘晚上多学会儿’，差点跟一个抱怨的老兵呛起来。不能为了学新东西，把连队的老传统、好氛围丢了啊！”
连炊事班班长老洪也苦着脸插了句嘴：
“连长，指导员，我们炊事班虽然不直接学战术，可也受影响啊。战士们休息不好，胃口就差，这两天泔水桶里的剩饭明显多了，我看着都心疼粮食，更心疼孩子们的身体。”
问题如潮水般涌来，具体、琐碎却又无比真实，每一桩都指向新计划与连队旧有习惯、人员实际承受能力之间的尖锐矛盾。
高城听得太阳穴“突突”直跳，一股火气混杂着焦虑顶到喉咙口。
他攥紧了拳头，目光凌厉地扫向一直安静坐在史今旁边、垂眸听着记录的许三多，那句“许三多你小子看看你搞出来的好事！”几乎要冲口而出。
就在这时，指导员洪兴国轻轻抬起手，在空中向下按了按。
这个动作从容而有力，瞬间吸引了所有人的注意力。
洪兴国脸上依旧是那副惯常的温和神情，但眼神沉稳，声音不高，却清晰地传入每个人耳中，带着一种安定人心的力量：
“同志们，大家刚才反映的这些情况，都很具体，很实际。这说明什么？
说明我们的战士是认真的，我们的骨干是负责的，都在实实在在执行计划，也实实在在遇到了困难。这不怪战士们畏难，也不怪三多同志想得不远。”
他特意顿了顿，目光温和地看了许三多一眼，然后环视众人，
“三多同志的初衷和付出的心血，我们都有目共睹，他是为了让钢七连能打得更远、更好。
但再好的经，念的时候也得看看听众能不能听懂，再好的饭，也得考虑吃饭的人能不能消化。
咱们带兵的，有时候就得当个‘翻译’，当个‘厨师’，得想办法把上头的好精神、前瞻的好理念，变成咱们战士能听懂、能接受、能吃下去、还能长力气的实在东西。
不能硬灌，硬灌要出问题。现在问题暴露出来了，是好事，咱们就一起想办法解决它。”
史今坐在许三多身边，听着班长排长们一句句仿佛带着刺的话，看着许三多平静的侧脸，手心早已攥出了汗，湿漉漉的。
他心疼自己班里那些疲惫又困惑的兵，更心疼身边这个为了连队呕心沥血、此刻却要承受所有质疑的许三多。
他深吸一口气，抬起头看向高城和洪兴国，声音放得很柔，却带着不容置疑的坚定，那是他作为钢七连最优秀班长之一的底气和担当：
“连长，指导员，三多为了弄这个计划，熬了多少夜，查了多少资料，问了多少人，咱们都看在眼里。
他的心思，全是为了咱们钢七连能再往上走一步，走得更稳、更远。
现在出的这些问题，出在方法上，出在咱们落实的节奏和细节把握上，绝不是出在‘合成化’这个方向本身上，更不是三多的问题！
咱们当骨干的，不能遇到困难就往回缩，更不能把责任推到提出好想法的人身上。
教材深了，咱们可以想办法把它变浅；
时间紧了，咱们可以科学地调整节奏；
战士们有情绪，咱们可以耐心引导、以身作则。
总能找到既推进计划，又让战士们承受得住、接受得了的法子！”
说着，他转过头，看向身边的许三多，眼神里充满了心疼——有因为刚才众人“发难”而产生的些微愧疚，有对许三多处境的深切理解，更有一种坚定的支持和鼓励。
他轻轻拍了拍许三多放在膝盖上的手背，低声道：“三多，别往心里去。大家是着急，不是冲你。咱们一起想办法，肯定能行。”
许三多自始至终安安静静地坐着，背脊挺直，如同山崖上经历过风雨的松。
他微微低着头，目光落在自己摊开的笔记本上，那上面已经快速而工整地记录下了刚才每个人发言的关键点，甚至在一些问题旁边，已经有了简单的符号标记。
他的指尖无意识地、极轻地摩挲着笔记本纸张的边缘，那是他思考时的习惯动作。
脸上没有任何被集体质疑时应有的慌乱、委屈或急躁，只有一种沉静如水的思索，以及一种基于深厚底蕴的从容——这种从容，是袁朗手把手教出来的：
遇到问题，先倾听，收集所有信息；再分析，剥离表象看核心；最后解决，务求精准有效。情绪？
那是解决问题后才允许自己稍微触碰的东西。
等到会议室内所有的声音都落下，目光再次聚焦到他身上时，许三多才缓缓抬起头。
他的眼神清澈明净，一如往常，却似乎比平时更沉静，更通透。他开口，声音平稳，语速不疾不徐，仿佛在陈述一个早已推演过的事实，带着一种令人信服的镇定：
“各位排长，各位班长，大家反映的所有问题，我都听清楚了，也记下了。”
他扬了扬手中的笔记本，上面密密麻麻的字迹就是证明，
“第一， 是我前期调研不够深入，没有充分摸透咱们连战士平均的文化基础和接受能力，把教材起点定高了，用了太多专业术语，脱离了大家的认知实际。
第二， 是我对训练与学习的精力分配计算不够精确，低估了高强度体能战术训练后，战士们进行脑力学习的疲劳阈值，时间安排过于理想化。
第三， 也是最重要的一点，教材内容与连队实际训练、装备情况结合不够紧密，导致‘学’与‘用’脱节，让大家看不到学习的即时价值和用处。”